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莫讓狀元成為現(xiàn)代“傷仲永”，學校應拋棄唯分數(shù)論
東莞市炅盛塑膠科技有限公司 http://www.walronglass.com 發(fā)布時間：2013-06-17
高考狀元是每個學生的夢想，為了實現(xiàn)這個夢想，高分數(shù)成為其唯一的追求。專家呼吁，莫讓狀元成為現(xiàn)代“傷仲永”，學校應拋棄唯分數(shù)論。
這是中國校友會網大學研究團隊連續(xù)第7年發(fā)布高考狀元調查研究報告。他們總共追蹤調查到1952-2012年全國各地區(qū)高考狀元近2000人；其中1977年以前18人，1977-1999年900多人，2000-2012年1000多人。
報告顯示，1977年恢復高考以來，全國有520所中學培養(yǎng)出高考狀元，分布在260多個地級城市，這些中
學均是我國各省份辦學水平一流和綜合實力最強的頂尖中學。在調查到的1977-2012年中國各省份高考狀元中，云南師范大學附屬中學培養(yǎng)的高考狀元人數(shù)最多，有35人，成為“狀元搖籃”。
中南大學蔡言厚教授分析指出，經濟欠發(fā)達、文化較落后、基礎教育發(fā)展不均衡的地區(qū)狀元畢業(yè)中學分布相對集中，因為不同城市的中學辦學差距較大，產生高考狀元的中學多集中在省會城市或大中型城市，很少有高考狀元產生于縣級中學或縣級市的中學。
此外，恢復高考36年來，王姓高考狀元人數(shù)最多，各姓氏人數(shù)與其人口數(shù)量成正比，表明各姓氏后代的智商是相近的。
調查顯示，恢復高考36年以來，約有八成狀元扎堆就讀北京大學和清華大學(招生辦)；高額獎學金成高校爭狀元的利器，港臺高校未對北大清華構成實質性威脅。特別值得關注的是，2007-2012年全國高考狀元爭奪中，清華4次戰(zhàn)勝北大，成為中國高考狀元的最愛。
近10年來，高考狀元追捧熱門專業(yè)，經管專業(yè)最受高考狀元青睞，已成高考文理科狀元首選，農學等冷門專業(yè)至今無狀元問津。
調查顯示，2000年以來，全國高考狀元“陰盛陽衰”，女狀元總比例為51.84%，男性高考競爭力下降，男孩危機日益凸顯；湖北男狀元比例最高，福建女狀元比例最高。
高考狀元在國內完成本科學業(yè)后，選擇在國內直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的比較少，大多數(shù)高考狀元選擇繼續(xù)出國留學 (微博) 攻讀碩士、博士學位，保守估計全國狀元中出國留學比例高達60%。相對而言，出國的理科狀元人數(shù)遠高于文科狀元，美國、新加坡、英國和加拿大等發(fā)達國家是狀元的留學首選。報告負責人、中國校友會網總編趙德國指出，總體而言，高考狀元大學畢業(yè)后流失海外現(xiàn)象較為嚴重，學成歸國的狀元僅占少數(shù)，這一現(xiàn)象應引起有關方面的關注。
從職業(yè)類型來看，狀元們大都選擇金領或白領階層所從事的主流職業(yè)。相對而言，高考狀元工作較體面、經濟收入較高，擁有較高的社會地位，從事的職業(yè)大多屬于“高薪職業(yè)”。但在1977-1999年高考狀元900多人中，能調查到職業(yè)狀況的有370多人，七成高考狀元大學畢業(yè)后“銷聲匿跡”，在職場難尋高考狀元的蹤影。
調查結果顯示，學術研究領域高考狀元職業(yè)成就最高，已有3人當選中國兩院院士，1人入選國家千人計
劃。在文學藝術創(chuàng)作領域，1978年河南文科狀元劉震云獲得過茅盾文學獎，1985年安徽文科狀元盛瓊獲得過魯迅文學獎。
比較而言，經商從政不是狀元所長。雖然已出現(xiàn)了千萬富翁和億萬富豪企業(yè)家，但未現(xiàn)商界頂尖人才。在政界中，高考狀元職業(yè)發(fā)展相對普通，尚未出現(xiàn)省部級以上官員。
趙德國分析，總體而言，社會對狀元的職業(yè)成就期望過高，對狀元的教育資源投入與其職業(yè)貢獻及個人職業(yè)成就不成正比，高考狀元的教育投資回報率并未達到社會預期。
中國校友會網大學研究團隊首席專家、中南大學蔡言厚教授指出，造成高考狀元職業(yè)發(fā)展遠低于社會預期的原因很多，應該從狀元自身、學校教育和社會環(huán)境三方面來反思高考狀元的成才問題，莫讓狀元成為現(xiàn)代“仲永”。
首先，高考狀元應主動轉變自己的學習方法和求學心態(tài)，父母應積極幫助他們思考未來的職業(yè)規(guī)劃和人生目標。高考狀元的父母應拋棄在孩子人生發(fā)展道路上“急功近利”的做法，鼓勵孩子不做“應試教育”的犧牲品，不要集中選擇北大清華等個別高校的經管等熱門專業(yè)，而應根據孩子的興趣和特長，充分挖掘他們自身的專長和潛力，引導他們選擇一些國家民族發(fā)展急需的基礎長線專業(yè)。
其次，中學和大學應轉變人才培養(yǎng)觀念和教育模式，教師應積極幫助學生培養(yǎng)自我管理與自我發(fā)展的能力素養(yǎng)。中學和大學教師應加強對優(yōu)秀學子長遠發(fā)展所需知識與能力的培養(yǎng)，拋棄現(xiàn)行“唯分數(shù)論”的應試教育觀念，積極改革當前的人才培養(yǎng)模式，全面落實素質教育和學生能力提升計劃，減少我國應試教育導的“高分低能”現(xiàn)象。
此外，社會和用人單位應反思人才選拔和用人機制，選人用人應注重德才兼?zhèn)洹⑺刭|優(yōu)先。當前，高等學校的人才供給和企事業(yè)單位的人才需求之間出現(xiàn)了越來越大的逆差：一方面很多企事業(yè)單位缺崗空編招不到合適人才，另一方面，大量大學畢業(yè)生找不到合適工作而待業(yè)失業(yè)。其中的重要原因在于部分大學畢業(yè)生高不成低不就或主動待業(yè)失業(yè)，同時，越來越多的企事業(yè)單位出現(xiàn)了人才高消費現(xiàn)象，選人用人首看學歷出身。
用人單位和社會在選人用人和評價人的時候，既要看重學歷，更要看重能力，不要把“第一學歷”作為衡量人才的首要標準，忽視對人才的興趣和事業(yè)心的培養(yǎng)，從而創(chuàng)造高考狀元變身職場狀元的寬松環(huán)境和人文氛圍.
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